多媒体技术下行政教学研究

近几年，随着计算机和互联网的飞速发展，多媒体教学已经成为日常教学中一种重要手段。多媒体辅助教学集声音、图像、动画于一体，相比传统教育，在教学内容、教学方式和教学手段等方面都起到了革新的作用。行政学作为一门研究政府对社会进行有效管理规律的科学，其实践性很强。在行政学教学过程中运用多媒体技术，显著提高了教学效率和教学质量。但是在有效利用多媒体教学手段方面仍存在诸多问题，值得我们做较为深入地分析。

一、应用多媒体技术教学的优势

多媒体技术辅助教学，能够针对教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。其优势表现在以下几个方面：

1、多媒体教学形象直观，能够有效增强感性认识

利用多媒体技术教学，能够创造出形象直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论，学习情境对个体的认知形成是十分重要的。传统教学中，学生面对静态的课本和板书，难免枯燥乏味，一些局部的、静止的内容，教师讲解起来也费劲，学生也难理解。引入多媒体教学，则可以采用简要的文字，色彩清晰规范的图片，栩栩如生的影像，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动学习，有效地实现知识的内化。

2、多媒体教学内容丰富，能够有效增强信息量

多媒体教学可以最大限度的扩展信息容量，使教学内容丰富多彩，加大课堂上知识传授的密度。运用多媒体教学，节省了大量板书时间，在较短时间内向学生提供大量的相关知识信息，有利于教师根据教学的重点、难点，有针对性地设计教学课程，提高教学效果。

3、有利于教学方式的转变

传统的教学模式经过多年的发展，积累了较为丰富的经验，有许多地方值得借鉴，但是也存在一定的弊端。比如，有些教师认为应该处于绝对中心地位，学生只是知识的容纳器，一味强调教师对学生的控制，强调知识对学生的控制，这显然不利于学生创新意识和能动性的发展。而多媒体教学在计算机辅助下进行各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练，是对传统教学模式的一种突破。

4、有利于凸显学生的主体地位

运用多媒体进行教学，增多了教师与学生进行互动、交流的时间，使教师可以更多地注意学生的反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程。同时，多媒体为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设特定的问题情境，辅助学生进行发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，真正成为学习的主体。

二、行政学多媒体教学中存在的问题

1、过分强调形象思维，而忽视抽象思维

多媒体技术能够使静态变为动态，抽象变为形象，这对形象思维是有益的。但是过多地使用多媒体，把所有抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。形象思维和抽象思维是相辅相成的，不应该成为相互割裂的思维方式，要认识事物的本质和规律性联系，必须运用抽象思维方式。行政学是实践性和理论性都很强的学科，许多内容需要通过分析、综合、抽象、概括才能理解和掌握。一切都形象化了，学生抽象思维的能力就可能下降，不利于对事物本质的把握。

2、课件设计不够精良

虽然有些行政学教材本身配有教学课件，但多是教材内容的简单重复，把书本上的内容搬到了课件上而已。因此大多数情况下还需教师自制课件，但在制作过程中由于受到计算机水平的限制，不能制作出精良的多媒体课件，而计算机技术人员对行政学知识比较生疏，使得课件的优势不能充分发挥出来。另外，有些课件的设计过于注重制作技巧，色彩绚丽、音乐激昂，使学生只去欣赏其艺术性而忽略了学习的主要内容，有喧宾夺主之嫌。

3、教师与多媒体的关系本末倒置

现代教学理论强调以学生为主体，发挥教师的主导性，然而在多媒体教学实践中，存在教师的主导作用被削弱的倾向，多媒体往往成为整个教学过程的主导。原来由教师讲解的内容现在几乎全部放映于屏幕，上课完全变成了多媒体课件演示过程。教师在讲课时，按部就班的重复课件内容，缺少了必要的的灵活性，教师的综合能力得不到体现。

文章来源：《陕西行政学院学报》 网址: http://www.sxxzxyxb.cn/qikandaodu/2020/1217/459.html